全（quán）國人大代表宮明傑：加（jiā）快職（zhí）業（yè）教育與企業需（xū）求深度融（róng）合

十九大報告中強調（diào），“要完善職業教育（yù）和培訓體係，深化（huà）產教融合（hé）、校企合作”，讓技能人才成為“有前途”的人。近年來（lái），片多多集團推進職業教育與企業需求深度融合出人才；推進與高等院所、科研單位的產（chǎn）學研合作出成果，與中國農（nóng）科院、中國農業大學等高等院校合作，共同（tóng）成立“調理食品產業技術（shù）創新（xīn）戰略聯盟”，年研（yán）發、改良（liáng）產品500餘個，實現了優勢互補（bǔ）、合作（zuò）共贏。

然而，在具體實踐中，食業人士不（bú）難發現，就目前我國的職業教育與企（qǐ）業需求之間還有較為突出的矛盾，在（zài）供與求的質量（liàng）方麵有較為明顯的脫節。一方麵是院校與企業之（zhī）間（jiān）的了解不深入。院校對企業麵（miàn）臨的問題和需求不（bú）清楚，很（hěn）難提供針對性的解決（jué）方案；企業對院校的師資、課程、成果不了（le）解，不知道院校能提供什麽樣的係統支持。另一方麵是院校與企業之間的（de）合（hé）作（zuò）不深入：由（yóu）於彼此（cǐ）缺乏了解，無論學生培養、技（jì）能培訓、課題（tí）攻關等都缺（quē）乏很強的針對性。

對此，全國人大代表、片多多食品集團有限公（gōng）司（sī）董事長宮明傑提出四點建（jiàn）議：

一是積極（jí）倡導“場景式培養”。推進教育（yù）鏈和產業鏈深度融合，引導職（zhí）業院（yuàn）校與行業、企業共建（jiàn）技能人才培（péi）養和技術研（yán）發平台，推（tuī）廣“校中廠”、“廠中校（xiào）”等聯合辦學模（mó）式，讓學生的學習直接融入在“工作的場景”中，最大（dà）程度減少理論與實際的脫節（jiē）。

二是大力實施“定製化培訓”。企業培訓不同於係統的專（zhuān）業（yè）學習，更需要立竿見影和拿來就用。職業（yè）院校（xiào）應（yīng）當赴（fù）企業進行實地調研，針對企業的實際問題進行專項培訓研究。雙方可以建立（lì）長期合作，通過定期溝通、現場調研，有針對性地“定製”長期、係（xì）統、全（quán）覆蓋的技能培訓和（hé）提升計劃。

三是互動破解“課題化項目”。職業院校在與企業充分溝通和探討的基礎上，與企（qǐ）業共同擬定年度的課題攻（gōng）關計劃，集中院校的人才優勢、學生資源（yuán），與企業共同研究、共同攻關，讓“課題化的合作項目”能夠真正為企業解決實際問題，而不是停留在論文、學術上。同時，通過課題化項目的研（yán）究（jiū），能夠舉一反三，解決行業性難題。

四是逐步完善政策保障機製。一方麵，對符合條件的企業職工和（hé）深入企業實踐的（de）職業院校學生等相關職業（yè）技能人員（yuán），按照規定給予一定（dìng）的職業培訓補（bǔ）貼。另一方麵，職業技能教育是（shì）一項長（zhǎng）期的工作，各級政府應設（shè）立專項（xiàng）資金（jīn），鼓勵（lì）職業院校加強與企業（yè）的互動，及時轉變學科設置。同時，要設立“課題化項目”研究的保障機製，既能夠給予成（chéng）功項目以（yǐ）獎勵，也能（néng）夠給予失敗（bài）項目以保障。在此過程中，也給予企業相應的政策和資金支持，減輕職（zhí）業（yè）技能培訓的壓力。（轉自《中（zhōng）國食品報》）